儿语与低幼儿口语发展
请教个问题，您怎么看儿语？

看卡而威特啊，刘亦婷啊，还有一些人的观点，好象对小孩说儿语都挺反对的，我的观点是，不反对，喜欢就说呗，小孩就该有小孩的不一样，一个小孩说一口大人话或是书面语，少了多少乐趣啊，但是人家专家觉得说儿语会影响语言发育，我觉得没有那么严重吧，反正我家现在都用很多儿语的，我觉得好玩。瓶瓶，球球，勺勺、水水。。。。。。。
笑妈怎么看这个问题，因为随着她蹦的词越来越多，我有些犹豫了，是不是还是用儿语和她说话呢，但是我真是喜欢和小孩说儿语啊。
我前面日记中的一段——单字与词语与句子：这个可能是大人没有很好的引导她造成的。笑几乎就没有经过说叠词的阶段，因为我们从来不这样跟她说话，她偶尔这样说，我们也绝不去重复，只是告诉她正确的说法，比方“果果”，我会说“宝宝，是苹果，宝宝说苹果。”她会努力，但可能会“苹苹苹”地就是“果”不出来，没关系，我下次还是会这样纠正她，至少她知道不要把苹果说成“果果”。
也许有些大人是会刻意或有意无意的跟小宝宝“果果、饭饭、水水”地说，是觉得好玩还是什么原因，我不知道，但这样对孩子语言的学习肯定是没啥益处的，这种事情咱不做。

晕啊 ~~~怎么又是4月的帖子啊 ~~
我明天去看看~~

一次艰难成功经历的历程
昨天去幼儿园接小乖  时间稍晚其它小朋友都跑光了  跟老师招呼都没打完  小鹿哩一箭冲出去呼唤、追随小伙伴去了  一路跑到小区中心花园也没寻着个好伙伴  只好兀自玩起来  吃喝玩耍总是如影随形的  玩耍感觉没啥意思  于是寻思着吃喝起来
“妈妈  我想买个吃的东西”
本来是想婉拒的  家里有酸奶、妈妈给煮了绿豆汤…… 念头一转  多个锻炼鹿哩满足要求、独自处理事情的能力未尝不可  人往往就是一念之差  就这样开始了今天的艰难成功历程
“行  你自己先去选  选个最喜欢吃的回来告诉妈妈”
鹿哩妈妈隔得遥远的张望着鹿哩一蹦一跳的朝幼儿园方向的小卖部跑去  小家伙的要求得到满足当然高兴了
只见她跑到门口停住脚  犹犹豫豫往里望  良久  才拾起停滞不前的腿往里浅浅探  一步……两步……终于进去看不见人影了  鹿哩妈妈收回了扬起的脖子  酸呀！
歇息了好半天后鹿哩小乖蹦到了面前“我要红色小包  上面有一颗颗的  不同颜色好漂亮的”
“到底是什么？是饼干还是糖果或者饮料？”
“就是一颗颗的嘛 上面有红的、绿的、白的很多嘞！”
“那你觉得是糖还是别的？”
“是粒粒糖”
“好  妈妈拿钱给鹿哩  鹿哩自己去买  买自己最想吃的吧”
“不  妈妈跟我一块去”
“不行  鹿哩长大了可以做很多事情了”
“不嘛！妈妈跟我一块去  你站在边上  我自己买”随即过来牵手
小鹿哩平时自己买过东西若干次  都是这样  偶站在旁边或者是不算很远的地方  这回该放手大胆的由她自己操作了  自己选、自己说、自己拿好找回来的钱、自己处理中间可能会出现的一些问题……
“妈妈不去就坐在这里等你  要不给你两个选择：自己去买或者不吃我们还在这玩？”
“我要吃  我选好了  好多颜色的粒粒”
“行  那你拿好了  妈妈给钱  这是多少钱？”
“上面有个5”小丫拿着5块钱沉重的拔脚迈步  晃晃悠悠踱步到店下  2级楼梯来回倒腾几回脚才爬上去  蹭到店门倚着块玻璃墙熄火歇息起来  鹿哩妈妈离得太远  看不到小鹿哩有没有询价或者展开实际行动   这样约摸过了5分钟  一拨接一拨的人进去又出来  鹿哩仍是停滞不前  没有前进也没有撤离  坚定地守护着玻璃先生  
鹿哩妈妈飞跑过去一下窜到店门外　只见鹿哩把５元纸币揉来捏去、折起展开、展开又折起　
鹿哩妈妈着急火大朝鹿哩喊：“再给你最后一次机会  买就进去选  不买就走”
鹿哩仍是茫然的倚着玻璃  既不买也不走  鹿哩妈妈掉头就走  最后一次机会不争取就没有
疾走几十步开外被尾随的鹿哩一把抱住  哭着哀求“妈妈不要走  陪我一起去买”哭得梨花带雨、悲泣哽咽
鹿哩妈妈席地而坐把鹿哩抱到腿上  （差点就没忍住训导——什么这么简单的事情也不会啦、你没看到一拨拨的哥哥姐姐买了东西都出去了吗、对于鹿哩来说这很难呀  等等……）
所幸书本帮助了我  也让我认识到上面那些训导的话是不尊重孩子努力的行为  起不到鼓励孩子独立的作用
鹿哩妈妈尽量放低声音柔和地说：“自己拿钱买东西这不太容易　鹿哩长大了　都能自己刷牙自己洗脸昨天还自己洗澡澡搓泡泡了嘞　如果自己能帮自己买最喜欢吃的东西是不是更高兴呀”
“嗯……”仍在哭
“那鹿哩总是站在门口　不买也不走这样就不对了　妈妈说了不买就走　你这样妈妈会生气地”
“妈妈不要生气　我以后不会这样了”　
“我知道刚开始自己拿钱买东西会有点难　鹿哩是不是害怕呀　你想想平时妈妈是怎么买东西的　先走进店里　自己把东西拿过来或者告诉阿姨自己选中的东西　然后拿钱给阿姨　阿姨找钱回来拿上东西　说声谢谢　就能吃上自己选的东西了：）　鹿哩会的是不是”
“是　那我去了　你在这等着我”
“好　妈妈不走　在这等着你买东西回来”远远的看着她走到店里　扭捏的询问着　
鹿哩妈妈低下头安静的等候着鹿哩首战艰难告捷　只一会　鹿哩就凯旋回来　一脸的喜悦　无比自豪的高举展示着胜利的小红包粒粒果　指着包装高声的喊“我最喜欢吃这个粉红色的啦　是草莓味道的”
“妈妈　这是找回来的钱　３个１　１个５”
“鹿哩真的很棒耶～　买回来最好吃的　找回来多少钱也清清楚楚　明天帮妈妈买包盐吧”
“好　可以的”声音很轻快了

总结：此次战役虽然很艰难　战时一刻钟　却收获了喜悦和自信　成长的足迹中又成功了一步　偶们很开心
书里说：尊重孩子的努力是鼓励孩子自立的一大技巧　
我觉得成功指导有必要跟愿意教导孩子的家长们分享      
我们常常会认为  我们让孩子做的事情都很简单  我们还会鼓励他们“试试看很简单的”  如果他做成了  那也是做成了一件简单的事  没有什么成就感  如果没做成  他会觉得丢脸  简单的事情都没做好
换个说法
如果我们说“这不太容易”或者“这可能会有点难”他们会传达给自己不同的信息  如果成功了  他会很自豪自己完成了一件难事  如果失败了  至少  他们知道这个事情完成起来比较困难
也有些家长觉得说“这可能会有点难”有些虚假  但是  如果他们能从一个没有任何经验的孩子角度去看  就会意识到  任何事情第一次去做的时候都会很难（避免说“这件事情对你来说有些难”）
孩子会想：“为什么对我来说难 不是对别人来说难？”
有些家长抱怨  他们不能忍受自己站在那里  看着孩子挣扎而无动于衷  
这时候  建议你可以给孩子一些提示  而不是去替他做
“有时候  把拉锁头撑直  拉锁会容易拉一些”……
我们喜欢用“有时候……会好些”这样的表达  因为即使不管用  孩子也不会觉得很失败
那么  这是不是意味着  任何时候我们都不能为孩子做我们能做的事情？
相信每个父母都能感觉到孩子很累、需要特别关注或者想撒娇的时候  希望我们帮他们做事情
同样  在某些情况下  即使我们完全有能力自己做  但如果有人帮你梳一梳头发、拉一拉袜子会带给你一些安慰
作为父母  们培养孩子的基本原则是让孩子有责任感  但偶尔我们也非常愿意“替他们做事”　

有所抠门有所不抠
转述其中一位的回应－
    换我，就随他自己“酷”了，小孩子的梦想，自己能够努力去实现已经不错了，干嘛要将大人的价值观强加给他呢？等他长大了，会不会为不曾“酷”过而遗憾呢？
判断这封信应该八九不离十为一位「极爱」孩子的父母响应。
    虽然我在博文评论上给了他响应，但仍是觉得没有「说清楚讲明白」，我之所以会以「自己的价值观」来框住孩子「用钱观」的用心，以及后续的发展。
    我和丈夫都是从「匮乏」中长大，因为当我们年幼时台湾的经济还未起飞，大多数的家庭主食是地瓜签（将切成丝的地瓜晒干）加上一点点的糙米，只有任军职和在国营单位做事的人家，才能吃得到带有陈霉味的「八宝饭」（即稗子、小石粒、老鼠蟑螂、米虫…）。
    幼年穷困的生活带给丈夫和我在教养孩子上不同的观念，丈夫对孩子在金钱上极大方，他的观念是认为：「谁要他们『命好』能有个让他们『花得起』的爸爸。」
    我却坚持要对孩子实施「匮乏教育」，我的理由是：
    「没有吃过『赚钱苦』的孩子，没有资格去提早享受『用钱乐』。」   
    用来说服丈夫认同我的「匮乏教育」理念的说法是：
「就是因为我们『命不好』没有个让我们『花得起』的爸爸，才能培养出现在赚得起花得起的我们。更何况，你能保证自己能一辈子提供他们『花得起』的金钱吗？」
    做父母的常只是出于一时的爱心，去「养大」孩子花钱的胃口，往往没有去替孩子做更远的未来去着想－
    有朝一日当孩子失去了让他「花得起」的「金库」，他为了要维持他的「不匮乏」，是否因此就会「为了钱什么都肯做」的犯下一些错误呢？
    而在我家所实施的「匮乏教育」，并非是让孩子「全然匮乏」，并非样样抠门，而是有所抠有所不抠。
    一定抠的是在穿着服饰上绝不盲从名牌，因此我从未替孩子买过什么外国名牌婴儿服饰，并且绝大多数的衣物，都是来自亲戚朋友孩子的「二手衣三手衣」，但贴身的衣物绝对是选择纯棉。
    绝对「花钱不眨眼」的是买书、旅行、饮食与教育投资。我和丈夫经常带着被许多家长认为「这年纪带出去玩是浪费」的孩子「趴趴走」（台语到处走）；一本可以买好几本「文字比较多」的外国绘本书，我常是整套去购买和订阅；我儿女小学上的是学费相当于一个大学生费用的民办小学，只因为这学校将孩子的品德与生活素质教育列为教育重点；饮食上不去俭省的原因，一方面是源自自己好吃，二方面是认为「良好的饮食是培养健康的基础」；另外让我舍得炸银子的还有在特殊日子带孩子去高级餐厅用餐，藉此让他们借机学礼仪、见场面。
    虽然女儿曾对我太早提供他们出外旅行、去高级餐厅用餐的「不匮乏」提出批评：
    「让我失去奋斗目标，因为同学们打拼的动力，就是为了有朝一日可以到处旅行、上大餐馆吃好的，而我这些都已经提前享受过了。」
    因为「提前享受」和拥有太多，反而剥夺了孩子期望的乐趣和向上的动力，这应该就是「不匮乏教育」的负面影响，也是我必须去思索在施行此教育时，定有其疏忽之处吧？
    但还是希望我的用心能得到当初的期待－
    希望女儿在感受到由于旅行，让她有见多识广的眼界、勇敢不畏陌生之地的胆识；因为曾出入过高级场合，因而在临到大场面时能不失理不生惧之际，能记得感谢我这老妈所曾给你这方面的「不匮乏」。
    而我的「匮乏教育」后来也受到儿子的「教育」有所修正。
    比如说是「名牌绝对浪费论」，就在儿子让我去体会了穿好鞋子较舒服且有益健康，并且提出以他自身穿用名牌球鞋与普通球鞋耐用程度比较论后，让我开始不再一昧认为「穿用名牌是浪费」。
    幸而也看到「匮乏教育」在孩子身上所产生的正面影响－
    我的两个孩子没有一般孩子「只看牌子不看价钱品质」的毛病，他们也会去购买些名牌物品，但他们会拥有一把衡量「价值和价格」的尺度。
    另外他们学会了比价，儿子在小学一年级，就知道去看商品的内容物重量、品质差异点，来评断某家产品是否真是「俗搁大碗」（台语物美价廉之意）；出国旅行与读书时也不会盲目的「血拼」，因为在购买前他会三思「在国外买还是在台湾买较划算」；读大学要交建筑作业时，会去思考用哪种较便宜的材质，可以做出与高价材质等同来的效果。
    女儿也在「匮乏教育」下，因为被强迫「延后享受」，而学会去思考－
   只是一时「想要」还是的确「需要」。

同伴的榜样推动力
我们都知道孩子模仿能力强，而同伴之间的影响会随着孩子年龄的增大，将越来越超过父母的影响（尤其是到青春期后）。所以，父母要规范自己的言行，也要注意利用积极的同伴榜样做自己孩子的示范。
美美比沛沛小3岁。按理说，两个孩子玩不到一起，尽管都是女孩子，可沛沛已经上学了，美美才婴班。不过，我和燕博士经常在一起讨论“秘笈”，这就把她们俩个凑一起了。
沛沛属于主动性强的孩子，美美于是欣然接收姐姐的主动照顾，两个孩子的性格很匹配。于是，我们看到沛沛俨然忙前忙后，美美不知道不懂的她就一定会讲清楚；美美乱跑，沛沛就把她拉回来。不用我提醒，孩子自然听从姐姐的话，而且，很在意姐姐。当美美穿着鞋踩座椅时，沛沛一定会告诉她这样把座位弄脏了，美美就试探如果自己就踩姐姐的反应是怎样。她这下明白了，原来姐姐可不是和她们班小朋友那样的水平，姐姐不生气不发火不打人不哭，就是在她踩的时候把她的脚拿下去。美美发现，这个姐姐，比她幼儿园的同学要懂事。好了，美美对沛沛的钦佩油然而生。
我也就顺水推舟了。美美回家如果顽闹的我头疼，我就口头搬出沛沛来：沛沛姐姐就不这样，沛沛姐姐就知道要……美美基本会立刻规范自己的言行。当然，她最在意的是：我这么做，沛沛姐姐会生气吗？
知道在意一个人是否生气，说明孩子内心的敬佩趋向。
社会观察模仿学习对孩子的发展至关重要。而除了同龄之外的同伴，年龄有些差距的孩子在一起，对大的孩子可以唤起责任心，对小的孩子，同样是能学到更多的能力和行为。因为，同龄孩子做不到的事情，年龄大的孩子可以更好做到。所以，这是双赢的相处，即便家里两个孩子，仍然是和小朋友的相处最能发挥和体现孩子的爱心，因为她们要从家庭外获取更多的友情，为此她们比在家里会表现更突出，自我克制能力相应提高了。
当然，大孩子和小孩子在一起或许学不到什么，但是，有什么比让孩子懂得责任和表率更重要呢？

惊！10岁少年自断手指为哪般？
今天去妈妈家，听妈妈说隔壁磊磊出事了。手指断了，自己砍的。我心一惊，怎么会这样？
   在妈妈的讲述中我知道了事情的原委。10岁的磊磊贪玩，拿了家里两回钱，可能是买吃的或是玩具什么的花了。他妈为这事没少打他，说下回再拿就砍掉他的手指，看他下回还有没有记性。磊磊爸爸上班，妈妈没工作，还有一个70多岁的奶奶。妈妈对他期望很高，希望他将来能有出息。谁知今早妈妈去早市回来，发现床头柜里的20元钱没了。妈妈那个气呀，小家伙今天不上学，肯定又拿出去花了。妈妈到外面就把从公园玩的磊磊像拎小鸡一样的给拎了回来。打了一道，邻居都看见了，谁敢劝呀。气头上呢。到了家妈妈又哭又叫的，说这么小就偷钱，长大还不犯罪。还要死要活的。奶奶吓的也不敢说话。磊磊可能吓坏了，去厨房取菜刀就把自己的小手指剁了。妈妈奶奶看到孩子血淋淋的手，慌了神，赶快叫上邻居去了205医院。现在怎么样就不知道了。听邻居说孩子的左手小手指指肚就连一小块皮，真是造孽呀。
  我心里万般难受，毕竟是个孩子。中国有句老话：“棍棒底下出孝子。”现在打孩子的家长也不是少数。难道孩子做错事家长就一定要采取打的手段吗？
  现在只有一个孩子，失败不起。独生子女的家长一夜之间变成了一批拔苗助长的农民。你拔俺也拔，看谁拔的高。不忍心不拔，不忍心自己的庄稼输在起跑线上。其实每个父母都是爱孩子的，只是方法过激了。起不知这样做，给孩子的幼小心灵带来多大的伤害呀。这样的伤害甚至有可能影响孩子的一生。我们在座的家长不应该敲个警钟吗？只有不合格的父母和老师，没有不合格的孩子。孩子的思想行为出问题，我们做家长的得赶快吃药。
   如果想把孩子教育成一个自信，乐观，健康的人的话，请将你的手放下！！

我们到底应该教孩子什么
我们这些父母，在意自己孩子太多的东西。恨不得什么都教给他们让他们学会。问题是，哪些东西是该教给孩子的，好像不少人更看重的就是学习和智力发展，把知识灌输出去然后检查孩子，如果他们知道了就算学会了家长就放心了，然后开始下一个回合的灌输－检查。
在教美美的时候，我也很困惑。说实话，有不少专家的观点，在事隔一段时间后经常是矛盾的。比如识字，比如古诗，比如绘画……
仔细想想，其实我们要教给孩子的，有些时候是否真的适合孩子发展呢？或者说，是否会阻碍孩子的智力呢？
那么，孩子是耽误不得的。怎么办，我们能给孩子最重要的，是什么？是知识，还是……
我个人觉得，家长最应该教给孩子的是：
1、培养孩子学习的兴趣和做事的动机。知识是无穷的，人的记忆空间是有限的，小时候学的东西将来有可能用的不多或者忘了不少。但是，对学习的兴趣和渴望知识，这是需要家长培养的。为孩子们提供再多的条件，托再多的关系上好学校，不如花费精力栽培他们的兴趣。每个孩子都是好奇的。天生如此。保护好他们的好奇心，增加兴趣，总比一味让他们死记硬背要更有附加值。我这里不是说学习不重要，我想说学习的目的是什么。例如识字，倘若认字的功能仅仅在知道这个字和会写它，而没有达到通过字这个媒介去体会与知识对话的快乐，那么这就是在剥夺孩子的幸福童年。而没有兴趣，自然就不会有动机做什么坚持什么了。尤其就不会有高的自我成就动机。孩子只能是坐等家长的布置任务和命令。
2、锻炼孩子的学习方法和问题解决能力。这是很重要的环节。谁都有遇到难题不会的时候，这个时候谁会把知识串连起来结合使用，谁会用多种方法尝试解决问题，谁会找到最佳的方案，就是高人之处。就算记忆，也需要方法；就算使用互联网google查询资料，也需要方法。如同你的门打不开，会想办法的孩子比哭的孩子要更有可能有所建树。问题解决能力通常需要反复提供一个开放自由和鼓励的空间，允许孩子尝试试误。古诗是训练记忆的一种方法，甚至是培养孩子文学功底或者审美的一种手段，当这种手段、方法运用合理时，可能就在孩子的语言学习上潜移默化了语感、韵律，逐渐会聚成孩子在今后语文学习的习惯。这就是积极的。但是，如果用一个孩子会背多少诗评判什么聪明程度，就达不到养成学习方法的目的。好的方法和好的学习习惯，是终身的品质。
3、平衡良好的情绪自控能力。这点就是心理自我调节能力。一个身心健康的孩子，可以有更大的发展机会。也让我们家长放心。假如孩子动辄失控、放弃或者自我毁灭，他会再多的知识，对社会和家庭的贡献也几乎为零。只有心灵和情绪健康的孩子，才会更加享受生活，才能在学习和交往中感到快乐。家长在这方面可以做很多示范，比如少叫嚷等。
4、造就清晰的自我意识。知道自己是谁，知道自己的能力和需要什么，尊重自己的付出，就是现实的自信。自信的孩子，才能发展。如果连自己能做什么不能做什么都不知道，孩子就会走弯路甚至迷失自己。家长给孩子积极的、客观的、具体和正面的评价而非简单的批评，是可以帮助孩子认识自己的价值和悦纳的。
5、保持一个平和放松的心态。这点，首先要家长努力做，只有家长真正放松了，不焦虑不攀比，孩子就是有了一个轻松的生存环境。彻底的放松就是教育的最好开始。每个孩子都有自己的强项。让孩子在强项中发展吧。
6、滋养孩子的责任心。对自己负责，是孩子们不可缺少的能力。谁也替孩子做不了他们的事情，你可以替他们找个好学校，但，入学后的事情，就是孩子自己的事情了。这就是责任。通常和爱心相辅相成。你对孩子的照顾，不是为了让他们只知道学习，你生病了他们也不管。这世界做人的人品比学习更重要。